A.原來的刺激強度
B.差別閾限
C.韋伯常數(shù)
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A.能力
B.需要
C.動機
D.信念
A.嗅覺
B.痛覺
C.觸覺
D.味覺
A.幻想
B.無意想象
C.有意想象
D.空想
A.需要是對有機體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反映,表現(xiàn)為有機體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。
B.需要不一定具有對象。
C.人的需要是不斷發(fā)展的,人的需要永遠不會停留在一個水平上。
D.需要是推動有機體活動的動力和源泉。
A.邊聽講邊做筆記
B.自言自語
C.邊吃完飯邊看書
D.自拉自唱
A.觀察法
B.談話法
C.問卷法
D.實驗法
A.第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)
B.反射、反射弧和反饋
C.操作性條件性反射
D.動力定型
A.遺傳力對能力發(fā)展的影響具有決定性
B.遺傳決定了能力發(fā)展的可能的范圍或限度
C.環(huán)境決定了在遺傳所決定的范圍內(nèi)能力發(fā)展的具體程度
D.教育是能力發(fā)展的關(guān)鍵
A.口水
B.鈴聲
C.食物
D.燈光
A.味覺
B.運動覺
C.平衡覺
D.機體覺
最新試題
依據(jù)興趣有無效能,可以把興趣分為()
談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
簡述記憶遺忘的規(guī)律。
請結(jié)合實際,談?wù)剳?yīng)該如何有效合理地組織復(fù)習(xí)。
簡述意志行動的特點。
簡述個體心理發(fā)展的條件。
代表一個人的智力水平偏離本年齡組平均水平的方向和程度的指標,叫做()
談?wù)劷處煈?yīng)該如何對學(xué)生情緒進行識別并促進學(xué)生情緒的自我調(diào)節(jié)。
教師在上課時,讓學(xué)生目視黑板,坐端正,這是()
品學(xué)均差的學(xué)生既怕學(xué)習(xí)上的困難又怕學(xué)習(xí)不好受到處分,這種矛盾心理叫()