根據(jù)單元明確的教學目的、任務(wù)、要求、重點、難點及其相應(yīng)的教學方法，進一步從實際出發(fā)，認真研究解決單元各項計劃具體落實的備課，稱之為（）

課堂提問的技巧很多，很能體現(xiàn)教師的教學藝術(shù)。如“欲問A，先從B開始”的這種提問方式屬于（）

良好班風形成的標志是（）

當教師發(fā)現(xiàn)有的學生思想溜號時，不直接批評，而是表揚全班同學，或表揚比較好的學生，從而對思想溜號的學生發(fā)出警告。這種處理學生課堂不良紀律行為的策略稱為（）

教師課堂教學的根本依據(jù)是（）

教師的自我評價能力也是教師教學的（）。

課堂中板書設(shè)計的形式是多種多樣的。下列板書形式稱為（）

教育從了解開始。要想教育好每個學生，首先必須全面了解好每個學生。了解學生的方法很多，其中最經(jīng)常和最基本的方法是（）

在多媒體時代，黑板板書必將退出歷史的舞臺。

隨機叫答方式可減輕學生的焦慮水平，有利于集中注意力。