教師在教學時要充分考慮學生的個體因素，比如日本、越南、韓國、朝鮮等國家，適合采用“讀寫領先，聽說跟上”的方法進行教學。

“語言習得機制”假說

從課程設置的角度看，《漢語教程》、《實用漢語課文》一類的教材屬于（）。

對外漢語教學研究基本上是圍繞下面這三個方面展開，它們分別是（）。

對外漢語教學法的理論支柱有（）

測量與評估教學結果的目的是（）

“雅思”考試屬于（）。

課堂教學的四個基本要素是（）

不屬于客觀性試題的是（）。

對外漢語教學這門學科最常用的四個名稱是（）。