A.指導功能
B.發(fā)展功能
C.學習功能
D.管理功能
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你可能感興趣的試題
A.了解學生的學習現(xiàn)狀
B.確定學生是否畢業(yè)
C.又被稱為事前評價
D.又被稱為事后評價
A.參照某種特定標準解釋學生測驗分數(shù)的測驗
B.常模參照測驗分數(shù)只具有相對意義
C.題目集中在一定目標之內(nèi)
D.著重教學目標是否達到
A.沒有信度和效度的檢驗
B.結(jié)果分析主觀性較大
C.要求學生以文章記述形式來回答
D.選擇有代表性的材料
A.來自于外界
B.依賴于自我評價
C.需要榜樣
D.是間接的
A.直接強化
B.及時強化
C.替代強化
D.間隔強化
A.消除對立情緒
B.消除疑慮
C.引發(fā)歸屬的社會性需要
D.暫時離開就環(huán)境
A.服從與懲罰的取向階段
B.好孩子的取向階段
C.樸素的利己主義取向階段
D.社會契約的取向階段
A.從“他律”到“自律”
B.從“效果”到“動機”
C.從“自己”到“別人”
D.從“片面”到“全面”
A.公正階段
B.權(quán)威階段
C.可逆性階段
D.自我中心階段
A.動作準確性提高
B.動作頻率增加
C.多余動作減少
D.動作越來越靈活
最新試題
以下關(guān)于陳述性知識與程序性知識的區(qū)別，正確的表述是（）
奧蘇伯爾提出了知識學習的同化論。同化論的核心是（）
關(guān)于學習動機的培養(yǎng)，以下措施中不正確的是（）
在奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)——同化理論中，代表性學習指的是（）
高斯說，有一條定理，我求證數(shù)年都沒有解決。終于在兩天之前我成功....像閃電一樣，謎一下子解開了。我自己也說不清是什么導線把我原先的知識和使我成功的東西連接了起來。高斯所述現(xiàn)象主要體現(xiàn)的是（）
以下關(guān)于小學生注意轉(zhuǎn)移發(fā)展的描述中，不正確的是（）
初中生的學習興趣表現(xiàn)出了新特點，其中有的初中生出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象，對自己感興趣的科目學習成績很好，對自己不感興趣的科目成績平平，這主要體現(xiàn)的是初中生的興趣（）
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面探索答案的思維形式，它具有多種特性，其中發(fā)散思維的關(guān)鍵是（）
初中生對表情的認知能力已接近成人水平。認知表情的先后次序與他們的生活經(jīng)驗有關(guān)，以下屬于中等水平認知的是（）
以下屬于動機的內(nèi)因的是（）