A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬子癸丑學(xué)制
D.壬戌學(xué)制
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A.在我國,1956年黨和政府在正式文件中首次明確提出實施義務(wù)教育,其年限為六年
B.最初興起的原因是為了爭取人們信仰新教
C.各國實施義務(wù)教育的一個共同特點——免費性
D.義務(wù)教育的推行只能靠國家
A.1958年的學(xué)制改革提出了“三個結(jié)合”“六個并舉”原則
B.1995年《中華人民共和國教育法》是新中國成立以來的第一部教育大法
C.1951年的學(xué)制改革提出廢除舊學(xué)制,實行中華人民共和國新學(xué)制
D.1985年的學(xué)制改革提出基礎(chǔ)教育權(quán)屬于地方,學(xué)校逐步實行校長負(fù)責(zé)制
A.到20世紀(jì)20年代,各資本主義國家已基本普及了初等義務(wù)教育
B.中國政府計劃實行強迫義務(wù)教育的第一道正式法令是《試辦義務(wù)教育章程案》
C.首次以法律形式確定在我國普及初等義務(wù)教育的是《教育法》
D.1619年,德意志魏瑪邦公布學(xué)校法令,此為義務(wù)教育的開端
A.西歐雙軌學(xué)制中上延性教育系統(tǒng)主要培養(yǎng)教會的僧侶和封建國家的官吏
B.西歐雙軌學(xué)制增加了階級之間的差距,加劇了階級的對立,不利于社會的發(fā)展進(jìn)步
C.美國單軌制自下而上的結(jié)構(gòu)依次是:小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)
D.分支型學(xué)制是在雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的
A.初等教育主要指全日制小學(xué)教育
B.基礎(chǔ)教育主要在小學(xué)和中學(xué)進(jìn)行,它的特點是全面性、基礎(chǔ)性和普及性
C.1912年,《壬子癸丑學(xué)制》明確規(guī)定初級小學(xué)四年為義務(wù)教育
D.“活到老,學(xué)到老”體現(xiàn)終身教育的終身性
最新試題
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。