就教育時(shí)間上來講，家庭對于兒童的教育具有（）和（）。

幼兒不適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，分別是身體上不適應(yīng)，（） 的不適應(yīng)以及（）方面的不適應(yīng)。

在幼兒園中，“模塊型”的座位安排適合兒童以小組形式進(jìn)行活動，教師是組織者和協(xié)調(diào)者。

五歲兒童心理的發(fā)展已有可能也有必要讓他們知道更多的知識經(jīng)驗(yàn)和生活事理，提高他們辨別是非的能力。

人口增長快，將給學(xué)前教育的發(fā)展帶來很多困難；人口分布不均，將影響學(xué)前教育的均衡發(fā)展。

下列選項(xiàng)中，美國實(shí)用主義教育家杜威提出了（）。

我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴提出“活教育”理論。

從教育的目的和任務(wù)來講，家庭教育的教育目的具有（）和（），學(xué)前教育的目的具有（）和（）。

游戲是最適合于幼兒，最能促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的活動。

幼兒園與小學(xué)銜接，主要是完成能力適應(yīng)的任務(wù)。