對幼兒身體和健康、語言和智力發(fā)展、社會性和情緒情感等方面進行評價，應選擇（）方法。

（）等人于20世紀七八十年代歷時十幾年在密歇根州對三種主要課程模式——直接教學模式、開放教學模式和幼兒中心模式進行了評價研究。

一些學者強調專家型教師的關鍵特征在其教學行為。

（）具有循環(huán)特征，系統(tǒng)性強的評價模式。

對抗式評價模式又稱司法評價模式，是受司法審判的啟發(fā)而產(chǎn)生的。

ECERS-R將班級的師生互動分為三個維度：情感支持、班級管理、指導策略。

常用的評價數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法有（）。

托幼機構環(huán)境評價量表（修訂版）是由美國北卡羅來納大學兒童發(fā)展中心的兩位學者哈姆斯和克利福德于1998年在第一個版本的基礎上修訂而成的。

20世紀50年代，美國實施了大規(guī)模的貧窮兒童的補償教育計劃，即“提前開端計劃”。

把評價目標具體化、操作化的工作是制作（）。