教讀《茶花賦》時，教師提出這樣一個問題：“課文開頭說畫出一點零山碎水，一人一物都不能畫出祖國的面貌，為什么結(jié)尾卻說畫一朵含露乍開的童子面茶花就可以象征祖國了呢？這是不是自相矛盾呢？”這個問題屬于（）

語文課程的多元理解是因為語文課程內(nèi)容包羅萬象以及語文課程籌劃設(shè)計、學科內(nèi)容來源復(fù)雜造成的。（）

語文知識是語文能力遷移與素養(yǎng)生成的前提和工具。（）

小說不是鏡子式的反映生活，而是面對生活的改造、變形、夸張，從而實現(xiàn)“陌生化”的效果。（）

“五四”新文化運動時期，教育問題爭論的焦點就是學校教育還要不要（）

課程內(nèi)容是教學實施的前提和依據(jù)。（）

隱性知識是顯性知識的基礎(chǔ)，顯性知識是由隱性知識轉(zhuǎn)化而來的。（）

簡述教育敘述對教師專業(yè)發(fā)展的促進作用。

語文教材具有（）、語文歷練、語言積累和知識擴展的功能。

語文教育學的研究重點是（）