A.習(xí)俗水平
B.前習(xí)俗水平
C.后習(xí)俗水平
D.道德水平
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A.醒悟
B.遵從
C.轉(zhuǎn)變
D.鞏固
A.升華作用
B.退化作用
C.合理化作用
D.投射作用
A.不平衡性
B.方向性與不可逆性
C.個體差異性
D.發(fā)展的關(guān)鍵期
A.在個體生理成熟前的早期訓(xùn)練對于最終的結(jié)果沒有多大作用
B.在個體生理成熟前的早期訓(xùn)練對于最終的結(jié)果有一定的作用
C.在個體生理成熟前的早期訓(xùn)練對于最終的結(jié)果有較大的作用
D.在個體生理成熟前的早期訓(xùn)練對于最終的結(jié)果起決定作用
A.指向性和選擇性
B.指向性和調(diào)節(jié)性
C.集中性和指向性
D.集中性和選擇性
最新試題
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)能促進其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時，其品德發(fā)展進入了（）
根據(jù)動機與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
在學(xué)習(xí)過程中，有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
由一些觀點、興趣、愛好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是（）
從心理健康教育的目標看，對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實施（）的心理健康教育。
大學(xué)教師無論做人還是治學(xué)，對學(xué)生來說都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）
（）不是心理健康的標準之一。
當大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時，引導(dǎo)其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)。