A.指導(dǎo)者
B.觀察者
C.訓(xùn)練者
D.兒童的榜樣
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A.開始階段―發(fā)展階段―總結(jié)階段
B.計劃―實施―反饋、討論
C.引入活動―識別強(qiáng)項―培育強(qiáng)項―擴(kuò)展到其它領(lǐng)域
D.教師提出問題―兒童嘗試解決―向教師匯報
A.兒童為中心的小組活動
B.兒童個別活動
C.教師為中心的大組活動
D.教師為中心的小組活動
A.學(xué)科領(lǐng)域
B.發(fā)展方面
C.主題
D.專題
A.生成性目標(biāo)
B.表現(xiàn)性目標(biāo)
C.行為目標(biāo)
D.結(jié)果目標(biāo)
A.縱向順序
B.直線性順序
C.邏輯順序
D.心理順序
最新試題
特別需要強(qiáng)調(diào)的是，（）在課程實施過程中對課程的評價具有十分重要的意義。
海伊斯科普課程始于（），當(dāng)時它是美國密歇根州海伊斯科普佩里學(xué)校學(xué)前教育科研項目的一部分。
在臺梭利感官訓(xùn)練中，（）是提高嗅覺靈敏度訓(xùn)練的教具。
對于小班幼兒來說，（）是與小班幼兒的認(rèn)知特點和年齡水平相適應(yīng)的。
（）提出應(yīng)當(dāng)把兒童所處的文化背景以及語言看作在其智慧發(fā)展中起著極為重要作用的因素。
蒙臺梭利認(rèn)為（）是第一位的，對兒童而言，生命力的表現(xiàn)就是自發(fā)沖動。
認(rèn)為課程主要討論以文化遺產(chǎn)和科學(xué)為基礎(chǔ)組織教學(xué)的各種課程形態(tài)（如科學(xué)、數(shù)學(xué)、語言等），這種課程定義認(rèn)為（）。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，交叉分類這一數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度較大，應(yīng)放在（）進(jìn)行。
以下哪個教育活動的命題不處于年幼兒童認(rèn)知的"最近發(fā)展區(qū)"內(nèi)？（）
（）不是一種教育兒童的新方法，它是進(jìn)步主義教育運(yùn)動的一個重要組成部分。