A.非指導的教學模式
B.結構主義教學模式
C.發(fā)展性教學模式
D.最優(yōu)化教學模式
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A.學歷教育與非學歷教育協(xié)調發(fā)展
B.職業(yè)教育與普通教育相互溝通
C.職前教育與職后教育有效銜接
D.家庭教育與社會教育共同促進
A.選擇性
B.整體性
C.理解性
D.恒常性
A.人本性原則
B.發(fā)展性原則
C.多元化原則
D.科學性原則
A.認知內驅力多半是從好奇的傾向中派生出來的
B.它要通過個體在實踐中不斷取得成功，才能真正表現出來
C.學生對于某學科的內驅力是天生的
D.認知內驅力是一種最重要和最穩(wěn)定的動機
E.認知內驅力主要是獲得的，有賴于特定的學習經驗
A.正常的思維
B.正常的能力
C.正常的智力
D.正常的意志
A.形象記憶
B.情緒記憶
C.邏輯記憶
D.動作記憶
A.有利于端正辦學思想，全面貫徹教育方針
B.促進學校德育工作，提高學生的思想素質
C.有利于改變舊的思想觀念和陳舊的教學方法，提高教學質量
D.有利于教師業(yè)務素質的提高
E.課外、活動因材施教，引導青少年立志向上，為培養(yǎng)科技人才奠定基礎
最新試題
數學課上，唐老師問了同學們兩個問題。第一個問題是“從A村到B村有三條路可以走，從B村到C村有4條路可以走，那么從A村經過B村到C村有多少條路可以走？”第二個問題是“書架上有7種不同的數學書，3種不同的語文書，要在書架上任取一本語文書和一本數學書，共有多少種取法？”隨后，唐老師講解了本堂課的重點“乘法原理”，并通過乘法原理計算出從A村經B村到C村有12條路可以走。講解完后，同學們也都能根據乘法原理很快計算出第二個問題的答案，即取書的方式一共有21種。在這一案例中，同學們產生的學習遷移更符合以下哪種理論？（）
針對此案例，下列說法正確的有：（）。
在玩捉迷藏的游戲時，麗麗沒有找到合適的藏身之處，被斌斌抓住了。麗麗說：“我還沒藏好，你不能抓我。”不愿意認輸。斌斌說：“我們做游戲前約定好了數到10開始找，你自己沒藏好，不能怪我。”由此可推知，麗麗的品德發(fā)展處于（）階段。
該案例給我們的啟示有：（）。
從該案例得到啟示有（）。
關于學校心理健康教育主題選擇的依據，以下選項不正確的是（）。
朱熹曾經說過：“無一事而不學，無一時而不學，無一處而不學”這句話體現了教師職業(yè)道德規(guī)范的（）。
針對此案例，下列說法正確的有（）。
根據皮亞杰的認知階段發(fā)展理論，一般不可能出現在小學三年級學生身上的行為是（）。
對該老師的教學，以下分析正確的有（）。