A.人的身心發(fā)展具有一定階段性、順序性，從低級(jí)到高級(jí)，抽象思維到具體思維
B.人的身心發(fā)展具有階段性，每階段之間變化比較大，所以要以年齡分段進(jìn)行教育
C.根據(jù)身心發(fā)展的不平衡性，要抓住關(guān)鍵期，促進(jìn)其發(fā)展，并因材施教
D.由于人身心發(fā)展的個(gè)別差異性，應(yīng)逐步取消班級(jí)授課制
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A.愛(ài)國(guó)守法
B.愛(ài)崗敬業(yè)
C.關(guān)愛(ài)學(xué)生
D.為人師表
A.教育過(guò)程的主體
B.教育過(guò)程中教的主體
C.教育過(guò)程學(xué)的主體
D.教育內(nèi)容的主體
A.發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)
B.習(xí)得知識(shí)
C.培養(yǎng)認(rèn)知過(guò)程品質(zhì)說(shuō)
D.認(rèn)識(shí)發(fā)生論
最新試題
以下教育法律關(guān)系的說(shuō)法不正確的是（）。
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知階段發(fā)展理論，一般不可能出現(xiàn)在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生身上的行為是（）。
以下對(duì)“立德樹(shù)人”理解不正確的是（）。
對(duì)該老師的教學(xué)，以下分析正確的有（）。
關(guān)于《教育法》和《教師法》規(guī)定的教師申訴制度和學(xué)生申訴制度，下列說(shuō)法正確的是（）。
從上述案例可以得到的啟示有（）。
四位同學(xué)為我國(guó)公民受教育權(quán)的時(shí)間起點(diǎn)進(jìn)行爭(zhēng)論。你認(rèn)為誰(shuí)的說(shuō)法是正確的？（）
關(guān)于學(xué)校心理健康教育主題選擇的依據(jù)，以下選項(xiàng)不正確的是（）。
在玩捉迷藏的游戲時(shí)，麗麗沒(méi)有找到合適的藏身之處，被斌斌抓住了。麗麗說(shuō)：“我還沒(méi)藏好，你不能抓我?！辈辉敢庹J(rèn)輸。斌斌說(shuō)：“我們做游戲前約定好了數(shù)到10開(kāi)始找，你自己沒(méi)藏好，不能怪我?！庇纱丝赏浦?，麗麗的品德發(fā)展處于（）階段。
針對(duì)此案例，下列說(shuō)法正確的有：（）。