A.發(fā)展認知結(jié)構(gòu)說
B.習(xí)得知識
C.培養(yǎng)認知過程品質(zhì)說
D.認識發(fā)生論
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A.心境
B.應(yīng)激
C.激情
D.情感
A.威脅
B.監(jiān)督
C.命令
D.服從
E.懲罰
A.場依存型
B.場獨立型
C.輻合型
D.發(fā)散型
A.水平遷移與垂直遷移
B.同化性遷移與順應(yīng)性遷移
C.普通遷移與特殊遷移
D.順向遷移與逆向遷移
A.寬大效應(yīng)
B.暈輪效應(yīng)
C.中心品質(zhì)
D.刻板印象
A.條件、內(nèi)容和處理
B.假定、責(zé)任和獎懲
C.假定、處理和獎懲
D.處理、責(zé)任和獎懲
A.線性關(guān)系
B.U型關(guān)系
C.倒U型關(guān)系
D.平行關(guān)系
A.皮亞杰
B.科爾伯格
C.馬斯洛
D.布魯姆
A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
B.《中華人民共和國職業(yè)教育法》
C.《中華人民共和國未成年人保護法》
D.《中華人民共和國教師法》
最新試題
冬冬籃球打得好，但不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常惡作劇、撒謊、打架，張老師認為冬冬滿身缺點，不可救藥。如果你是張老師，采用哪一個德育原則教育冬冬效果最好？（）
根據(jù)皮亞杰的認知階段發(fā)展理論，一般不可能出現(xiàn)在小學(xué)三年級學(xué)生身上的行為是（）。
以下屬于負強化的有（）。
針對此案例，下列說法正確的有（）。
在玩捉迷藏的游戲時，麗麗沒有找到合適的藏身之處，被斌斌抓住了。麗麗說：“我還沒藏好，你不能抓我。”不愿意認輸。斌斌說：“我們做游戲前約定好了數(shù)到10開始找，你自己沒藏好，不能怪我。”由此可推知，麗麗的品德發(fā)展處于（）階段。
在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的教學(xué)中，教師有很多行之有效的方式方法，如“默讀”“大聲閱讀”“齊讀”等。從智力技能形成階段看，能夠“默讀”等學(xué)生處于（）。
從該案例得到啟示有（）。
關(guān)于陳述性知識和程序性知識的區(qū)別，以下表述錯誤的是（）。
從上述案例可以得到的啟示有（）。
該案例給我們的啟示有：（）。