珍妮是個總愛低著頭、很憂郁的小女孩，因為她一直覺得自己長得不夠漂亮。老師想了個辦法，一天，老師帶著她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結挺漂亮，珍妮雖然不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門與人撞了一下，把蝴蝶結撞掉了都不知道。老師也夸她，“珍妮，你昂起頭來真美！”老師愛撫地拍拍她的肩膀說。那一天，她得到了許多人的贊美。她心想，一定是蝴蝶結的功勞。從此以后，她一直都不肯把蝴蝶結摘掉（她一直以為蝴蝶結在頭上），每天都昂起頭開心地走路。
結合所學的心理學內(nèi)容，試對上述案例作出分析。
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A.他總是十分認真的備課，教案寫得很詳細
B.他對學生無微不至地關懷，當發(fā)現(xiàn)有不理解的地方，能及時幫助學生
C.他總是認真批改學生的作業(yè)，仔細記錄學生的每一處錯誤
D.他的教案雖然寫的不很詳細，但他能預見學生可能出現(xiàn)的理解錯誤
A.關注學生階段
B.生涯低落階段
C.關注能力階段
D.更新生涯階段
A.關注生存階段
B.關注學生階段
C.關注自我階段
D.關注情境階段
最新試題
在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；二是教師（）。
區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標志是（）。
皮格馬利翁效應的實驗者是（）。
教師的威信有兩種，即權力威信和（）。
衡量一個教師是否成熟的標志之一是其能否自覺（）。
福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為（）幾個階段。
簡述教學反思的主要方法。
簡述專家型教師和新教師在課堂教學過程中的差異。
擔心“學生喜歡我嗎？”、“同學們?nèi)绾慰次遥俊钡睦蠋熖幵诮處煶砷L過程中的哪一階段？（）
“學高為師，身正為范”體現(xiàn)了教師的哪個角色？（）