單項(xiàng)選擇題福勒和布朗認(rèn)為，關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長的（）。

A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注學(xué)生階段
C.關(guān)注自我階段
D.關(guān)注情境階段


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2.單項(xiàng)選擇題“學(xué)高為師，身正為范”體現(xiàn)了教師的哪個角色？（）

A.學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者
B.行為規(guī)范的示范者
C.班集體的管理者
D.學(xué)生成長的合作者

3.單項(xiàng)選擇題具有先進(jìn)的教學(xué)理念屬于教師的哪方面素養(yǎng)？（）

A.職業(yè)素養(yǎng)
B.人格素養(yǎng)
C.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)
D.教育專業(yè)素養(yǎng)

4.單項(xiàng)選擇題心理學(xué)把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱為（）。

A.定勢效應(yīng)
B.暈輪效應(yīng)
C.羅森塔爾效應(yīng)
D.首因效應(yīng)

6.單項(xiàng)選擇題衡量一個教師是否成熟的標(biāo)志之一是其能否自覺（）。

A.關(guān)注生存
B.關(guān)注情境
C.關(guān)注學(xué)生
D.關(guān)注自我

8.單項(xiàng)選擇題擔(dān)心“學(xué)生喜歡我嗎？”、“同學(xué)們?nèi)绾慰次?？”的老師處在教師成長過程中的哪一階段？（）

A.關(guān)注生存
B.關(guān)注情況
C.關(guān)注學(xué)生
D.關(guān)注教學(xué)材料

9.單項(xiàng)選擇題以下關(guān)于專家教師的說法中錯誤的（）。

A.專家教師課時計劃簡潔靈活，以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性
B.專家教師有完善的維持學(xué)生注意的方法
C.專家教師往往較注意課堂的細(xì)節(jié)
D.專家教師具有豐富的教學(xué)策略

10.多項(xiàng)選擇題為促進(jìn)新教師的成長，要進(jìn)行專門的訓(xùn)練，其程序包括（）。

A.每天進(jìn)行回顧
B.有意義的呈現(xiàn)新材料
C.有效的指導(dǎo)課堂作業(yè)
D.布置家庭作業(yè)
E.每周、每月都進(jìn)行回顧

最新試題

皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是（）。

題型：單項(xiàng)選擇題

根據(jù)福勒與布朗的教師成長階段論，教師考慮因材施教，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，這屬于（）階段。

題型：單項(xiàng)選擇題

教師開始關(guān)注學(xué)生的個別差異和不同需要，并考慮教學(xué)方法是否適合學(xué)生等問題。這表明該教師處于專業(yè)成長的（）。

題型：單項(xiàng)選擇題

簡述教學(xué)反思的主要方法。

題型：問答題

在教師的人格中有兩種重要特征對教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性，二是（）。

題型：單項(xiàng)選擇題

區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標(biāo)志是（）。

題型：單項(xiàng)選擇題

以下關(guān)于專家教師的說法中錯誤的（）。

題型：單項(xiàng)選擇題

美國學(xué)者福勒將教師的發(fā)展分為關(guān)注生存階段、關(guān)注教學(xué)情境階段和（）三個階段。

題型：單項(xiàng)選擇題

（）是指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（5—20分鐘），嘗試小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。

題型：單項(xiàng)選擇題

擔(dān)心“學(xué)生喜歡我嗎？”、“同學(xué)們?nèi)绾慰次遥俊钡睦蠋熖幵诮處煶砷L過程中的哪一階段？（）

題型：單項(xiàng)選擇題