當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)，我們會(huì)給他一個(gè)處分，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教育，發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)越來(lái)越好，為了鞏固其良好行為，才撤銷(xiāo)了處分，這種做法在心理學(xué)上叫（）。

跑步比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員聽(tīng)到發(fā)令槍響，馬上起跑。這種現(xiàn)象是（）

布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)中的學(xué)習(xí)第三個(gè)階段是（）

嬰兒逐漸學(xué)會(huì)說(shuō)話是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

小剛看到別的同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到了老師的表?yè)P(yáng)，因此在心里也告誡自己一定要好好學(xué)習(xí)，這是一個(gè)自我強(qiáng)化的過(guò)程。

桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種（）過(guò)程。

奧蘇貝爾認(rèn)為組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略包括（）。

“警示教育”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于（）。

班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化可分（）、（）、自我強(qiáng)化。

看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是（）。