A.確立評價目標
B.確定評價情境
C.控制評價過程
D.利用評價結(jié)果
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A.兒童身心發(fā)展的順序性
B.兒童身心發(fā)展的分化與互補的協(xié)調(diào)性
C.兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性
D.兒童身心發(fā)展的不平衡性
A.講授法
B.實驗法
C.演示法
D.談話法
A.若受傷肢體腫脹嚴重或活動受限時，應(yīng)剪開衣服，盡量避免不必要的搬動
B.骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉(zhuǎn)等畸形要及時復(fù)原
C.切忌用不干凈的物品填充傷口
D.應(yīng)盡快就地取材，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板，固定患部
A.教學反饋法
B.調(diào)查研究法
C.資料分析法
D.階段判別法
A.用戶可以創(chuàng)建自己所需要的模板文檔
B.模板是某種文檔格式的樣板
C.模板是指一組已命名的字符和段落格式
D.模板是Word的一項核心技術(shù)
A.設(shè)計教學法
B.道爾頓制
C.特朗普制
D.導(dǎo)生制
A.形式教育
B.理想教育
C.藝術(shù)教育
D.活動教育
A.系統(tǒng)性
B.啟發(fā)性
C.思想性
D.鞏固性
A.相對評價和絕對評價
B.過程評價和結(jié)果評價
C.定性評價和定量評價
D.自我評價和他人評價
A.替換功能不可以進行段落標記符的查找或替換
B.可以為文檔設(shè)置不同的打開密碼和修改密碼
C.可以更改文檔保存的默認位置
D.格式刷可以復(fù)制字體格式也可以復(fù)制段落格式
最新試題
下列選項中，休現(xiàn)了理論聯(lián)系實際教學原則的有（）。
形式教育論起源于古羅馬，主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
在講解《江南好》這首詩的時候，張老師用視頻播放了江南的春光，讓學生觀看到江南春天的美景，運用的教學方法是（）。
年級當量又稱為年級量表，經(jīng)常用于教育成就測驗。年級當量的測驗結(jié)果表明了該學生的智力處于這一年級水平年級量表的單位通常為（）間隔。
教學活動的本質(zhì)是特殊的（）。
教師給學生寫了這樣一則評語：“活潑開朗的你經(jīng)常積極主動地參加各種活動，幫助同學，關(guān)心班集體，學習態(tài)度端正，是一個品學兼優(yōu)的好孩子。"這一評語體現(xiàn)（）。
教學工作中，分析教材是備課的重要環(huán)節(jié)。分析教材不包括（）
翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點之一就是教學信息清晰明了。
以學生的探究活動為主，以學生發(fā)展為本，以解決問題為中心，注重學生獨立活動的教學模式是（）。
"教學有法，教無定法，貴在得法。"這句話說明如果選擇了合適的教學方法，會起到事半功倍的效果。選擇教法時應(yīng)考慮的因素有哪些？（）