中學生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致。具有（）性。

在哪個階段學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點？（）

采用道德兩難故事研究兒童道德發(fā)展的心理學家是（）。

高中階段或青年初期的品德發(fā)展進入了以（）為主要形成，應(yīng)用（）來調(diào)節(jié)道德行為的成熟時期。

小青經(jīng)常在課堂上玩手機，小娜提醒小青學校規(guī)定課堂上不能玩手機，可小青不聽，因此小娜認為小青不是好學生。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小娜道德發(fā)展處于（）階段。

社會契約的道德定向階段屬于后習俗水平。

柯爾伯格的道德發(fā)展階段中的習俗水平包括（）。

最近發(fā)展區(qū)的提出者是（）。

根據(jù)柯爾柏格的道德發(fā)展分期理論，“懲罰與服從的定向”屬于（）。

根據(jù)自己的人生觀、價值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實規(guī)范的約束的道德發(fā)展階段是（）。