班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，并把強化分為（）。

苛勒的完形—頓悟說與桑代克的試誤說的區(qū)別是（）。

在實際教學(xué)中，教師不能突襲（比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識，卻進行考試），這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，其做法依據(jù)的是學(xué)習(xí)的（）

杯弓蛇影”是一種什么現(xiàn)象（）

斯金納通過實驗提出，有機體的行為可分為兩類，一類是應(yīng)答性行為，另一類是（）

（）是指問題的解答速度較慢但錯誤較少的類型。

（）強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進學(xué)生學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

完形一頓悟?qū)W習(xí)理論的提出者是（）

桑代克在早期的研究中提出了三條“主要學(xué)習(xí)律”。在以下的各選項中，并不屬于這三條“主要學(xué)習(xí)律”的是（）

經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是（）