小豪不想寫作業(yè)，張老師說：“那老師來寫，你來檢查如何？”小豪高興地答應(yīng)了，并且把張老師寫的“作業(yè)”認真地檢查了一遍，還給張老師講解了一遍，這一案例體現(xiàn)了（）在教學過程中的應(yīng)用。

下面觀點屬于皮亞杰的是（）。

布魯納提出兒童思維發(fā)展的三個階段是（）

產(chǎn)生深度知覺雙眼線索有（）

言語包括聽、說、讀、寫，可以把言語形式分為外部言語和（）

根據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思考步驟和思維過程中意識的清晰程度，可分為直覺．思維和（）

認知資源理論的提出者是（）

（）把事件的共有特征、本質(zhì)屬性都抽取出來，并對于其不同的、不能反應(yīng)其本質(zhì)內(nèi)容的舍棄。

人格特征是個人身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征。它集中反映了人心理活動的獨特性，包括（）

（）是個體對物體在空間位移、移動速度和人體自身運動狀態(tài)在人腦中的反映。