A.順序性
B.不平衡性
C.互補(bǔ)性
D.個別差異性
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A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.互補(bǔ)性
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個別差異性
A.遺傳決定論的觀點(diǎn)
B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)
C.家庭決定論的觀點(diǎn)
D.兒童決定論的觀點(diǎn)
A.洛克
B.格塞爾
C.孟子
D.威爾遜
A.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)
B.遺傳決定論的觀點(diǎn)
C.多因素相互作用論的觀點(diǎn)
D.基因決定論的觀點(diǎn)
A.互補(bǔ)性
B.個別差異性
C.不平衡性
D.階段性
A.階段性
B.順序性
C.不均衡性
D.差異性
A.順序性
B.互補(bǔ)性
C.差異性
D.階段性
A.感知能力
B.注意能力
C.記憶能力
D.思維能力
A.柏拉圖
B.孟子
C.荀子
D.洛克
最新試題
構(gòu)成教育活動的基本要素是()。
小學(xué)生容易把“i”寫成“1”,這說明小學(xué)生的()還不成熟。
在學(xué)生的成長和發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是()。
在青少年學(xué)生的各個年齡階段中,少年期是指()。
馬克思認(rèn)為,人的勞動能力是()的總和。
盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏,這說明了人的身心發(fā)展具有()。
“人只有靠教育才能成為人,人完全是教育的結(jié)果”這是()的言論。
()使遺傳提供的發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
教育生物起源論和教育心理起源論之所以反科學(xué),是因?yàn)樗鼈兊墓餐c(diǎn)都是否定了教育的()。
在游戲中,男生喜歡扮演堅(jiān)貞不屈的英雄,女生則喜歡扮演溫柔美麗的角色。這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的()。