A.課程計(jì)劃
B.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)
C.教科書
D.教學(xué)參考書
E.直觀教具
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A.經(jīng)濟(jì)決定教育,教育反作用于經(jīng)濟(jì)
B.教育決定經(jīng)濟(jì),經(jīng)濟(jì)反作用于教育
C.經(jīng)濟(jì)決定教育,教育對(duì)經(jīng)濟(jì)沒有影響
D.教育決定經(jīng)濟(jì),經(jīng)濟(jì)對(duì)教育沒有影響
E.經(jīng)濟(jì)和教育沒有必然的關(guān)系
A.陳述性知識(shí)
B.程序性知識(shí)
C.策略性知識(shí)
D.隱性知識(shí)
E.顯性知識(shí)
A.同步發(fā)展
B.能力發(fā)展快
C.能力發(fā)展慢
D.能力與知識(shí)技能無關(guān)
E.以上都錯(cuò)
A.再現(xiàn)思維
B.求同思維
C.發(fā)散思維
D.聚斂思維
E.求異思維
A.整體性
B.理解性
C.選擇性
D.恒常性
E.對(duì)比性
最新試題
作為受過專業(yè)訓(xùn)練的老師,應(yīng)怎樣充分發(fā)揮自主價(jià)值?
弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即()。
教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該堅(jiān)持()。
現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派是指()。
教學(xué)組織形式有()。
新課程中綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括()等范疇。
根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究結(jié)果,知識(shí)(廣義的)和技能的關(guān)系是()。
心理學(xué)研究認(rèn)為,教師的知識(shí)和智力與教學(xué)效果表現(xiàn)為()的關(guān)系。
奴隸社會(huì)學(xué)校教育內(nèi)容:“六藝”是指()。
教師形象的塑造應(yīng)從哪些方面入手?