學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。

小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。

教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。

教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。

教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。

學(xué)習(xí)策略具有操作性。

教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。

元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。

場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。

教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。