A.群體成員的生理特征
B.群體成員的科學文化素質(zhì)
C.群體心理氣氛或群體成員的精神紐帶
D.群體氣質(zhì)
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A.三者互相影響、互相制約,但具有不同的地位和作用,其中,人的社會文化素質(zhì)決定素質(zhì)發(fā)展的性質(zhì)和方向
B.生理素質(zhì)決定心理素質(zhì)
C.心理素質(zhì)決定生理素質(zhì)
D.三者彼此獨立,互不影響
A.人的生理素質(zhì)
B.人的心理素質(zhì)
C.人的科學素質(zhì)
D.人的社會文化素質(zhì)
A.素質(zhì)的現(xiàn)實性主要表現(xiàn)在人的外部形象上
B.素質(zhì)的現(xiàn)實性主要表現(xiàn)在人們能看得見、摸得著的文憑、職務上
C.素質(zhì)的現(xiàn)實性主要表現(xiàn)在人良好的氣質(zhì)上
D.素質(zhì)的現(xiàn)實性主要表現(xiàn)在人的實踐活動中
A.文化、審美、心理三個層次
B.生理、文化、心理三層次
C.生理、心理、社會文化三層次
D.遺傳、后天環(huán)境、文化教育
最新試題
素質(zhì)教育認為,課堂教學對于參與者具有個體生命價值。
平等、民主師生關(guān)系,對于素質(zhì)教育的現(xiàn)實的意義()。
對學生素質(zhì)的全面評價包括()。
“應試教育”評價的主要目的在于()。
素質(zhì)教育運行機制,包括()。
評價主體的主觀性體現(xiàn)在()。
素質(zhì)教育責任的內(nèi)在依據(jù)()。
素質(zhì)教育活動課程的基本性質(zhì)與主要特點()。
素質(zhì)教育目標設計,要依據(jù)的基本教育理論有()。
關(guān)于價值說法正確的是()。