A.減少不恰當(dāng)行為
B.減少不必要的麻煩
C.減少課堂違紀(jì)
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A.自然結(jié)果
B.必然結(jié)果
C.自然結(jié)果和必然結(jié)果
A.中等反應(yīng)糾正問(wèn)題
B.漠視糾正問(wèn)題
C.嚴(yán)厲反應(yīng)糾正問(wèn)題
A.有意漠視
B.接觸控制
C.接近控制
A.教師控制
B.教師和家長(zhǎng)控制
C.學(xué)生控制
A.整個(gè)班級(jí)的影響
B.對(duì)學(xué)生的個(gè)人影響
C.對(duì)班級(jí)和學(xué)生個(gè)人的影響
最新試題
()是行為沖突背后的基本原因。
格拉塞認(rèn)為,世界上最困難的事莫過(guò)于()的教學(xué),尤其是在中等教育階段。
對(duì)好行為的贊美也可能產(chǎn)生()。
認(rèn)為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是()。
和諧溝通策略是以()主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。
“專(zhuān)制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問(wèn)題,而這些問(wèn)題實(shí)際上只是解決問(wèn)題的()。
教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是()。
季洛特提倡使用(),來(lái)切合學(xué)生對(duì)情境與自己的感覺(jué),提高課堂教學(xué)的效率。
季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營(yíng)造良好課堂氣氛的()。
當(dāng)教師贊美學(xué)生時(shí),應(yīng)注重贊美學(xué)生的()而非學(xué)生的人格。