為什么教育經(jīng)濟(jì)效益計(jì)量上只能求得近似值？

一個(gè)人的教育精神成本屬于（）。

試從宏觀理論描述角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。

世界上最早用數(shù)量統(tǒng)計(jì)的方法，用數(shù)量化、定量化的語言專門闡述教育的國(guó)民經(jīng)濟(jì)意義的學(xué)術(shù)論文是（）。

分析解決我國(guó)教師工資問題的思路。

簡(jiǎn)述美國(guó)大學(xué)適度規(guī)模。

建國(guó)以來，教師工資制度的變遷，不正確的敘述是（）。

確定教師勞動(dòng)報(bào)酬的基本原則有（）。

簡(jiǎn)要回答發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家教育投資收益率的不同。

單位學(xué)生成本最低，教師授課科目減少使教學(xué)能保持一定水準(zhǔn)使學(xué)校規(guī)模屬于（）。