A.在公共場(chǎng)合或團(tuán)體交往情境中，往往會(huì)搞怪來(lái)引起別人的注意
B.在見(jiàn)到陌生人時(shí)，會(huì)主動(dòng)打招呼
C.在面臨需要溝通的情境時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出積極的態(tài)度
D.為了維護(hù)自己的自尊，會(huì)采取攻擊的方式
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A.手語(yǔ)
B.口語(yǔ)
C.文字
D.語(yǔ)言
A.關(guān)系因素
B.環(huán)境因素
C.生理因素
D.心理因素
A.盲校
B.低視力學(xué)校
C.隨班就讀
D.特殊班
A.嗅覺(jué)
B.觸覺(jué)
C.聽(tīng)覺(jué)
D.視覺(jué)
最新試題
對(duì)于學(xué)習(xí)障礙兒童的干預(yù)反應(yīng)模式包括哪三層干預(yù)？（）
（）左右的耳聾兒童有一個(gè)聾或重聽(tīng)的父或母。
對(duì)閱讀障礙兒童進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練的三個(gè)步驟分別是（）。
溝通障礙兒童在人際交往與社會(huì)適應(yīng)中會(huì)遇到一定的困難，具體表現(xiàn)為（）。
超常兒童研究發(fā)現(xiàn)，超常兒童在“符號(hào)”流暢性方面顯著高于同齡大學(xué)生。
對(duì)年齡稍大一些的（）歲兒童，可以采取行為測(cè)聽(tīng)等方法。
全納教育主要是針對(duì)特殊教育兒童實(shí)行隔離教育提出來(lái)的，它是一種國(guó)際的教育思潮，是（）世紀(jì)末期重要的國(guó)際教育思潮。
學(xué)習(xí)障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。
使用者通過(guò)延地面移動(dòng)盲杖來(lái)獲取環(huán)境中的聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)信息。
溝通障礙兒童的障礙類(lèi)型不同，其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。