根據(jù)下面資料
案例一
小輝是班上有名的“調(diào)皮大王”，他上課時在前排同學(xué)的后背貼紙條，課間把口香糖粘在同學(xué)的椅子上，還給同學(xué)起綽號，曾用小石頭砸壞了鄰居家的窗戶。他經(jīng)常遭到老師的批評，他的父親對他非打即罵。
9歲那年，小輝轉(zhuǎn)學(xué)遇到了新班主任，父親對新班主任說：“我這個孩子非常調(diào)皮，我拿他沒有辦法，請你幫我嚴加管教?！卑嘀魅魏闷娴刈呓≥x，從生活上關(guān)心他，學(xué)習(xí)上幫助他，并嘗試與他進行朋友式的交流。在全面了解后，老師對他的父親說：“你孩子雖然調(diào)皮，但是非常聰明，我們要找到發(fā)揮他聰明才智的地方?！?br />
在老師的正確引導(dǎo)下，小輝成了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。后來他還成為著名的企業(yè)家。
案例二
班主任老師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生李小一的作業(yè)本中夾了一封寫給×××的信，沒加思索便拆閱了此信，原來這是李小一寫給一位女同學(xué)的求愛信，王老師看了很生氣，并在班會上宣讀了此信，同時對李小一提出了嚴厲批評。次日，李小一在家留了一張字條后離家出走。當(dāng)李小一的家長找到王老師理論時，王老師解釋說：“作為教師，我對學(xué)生的教育和管理是我的職責(zé)，況且我完全出于對他的教育和愛護。他是從家中出走的。和我沒有關(guān)系?！?br />
請根據(jù)以上案例，回答下列問題：
根據(jù)上述案例給你的啟示，談?wù)劷處熑绾卧趯W(xué)生德育過程中做到長善救失。
要求：結(jié)合案例闡述，準確清晰，字數(shù)不超過500字。
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A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律
B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律
C.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律
A.海平面上升
B.氣候反常，海洋風(fēng)暴增多
C.土地干旱，沙漠化面積增大
D.高緯度地區(qū)更加不適于溫帶作物分布
A.意義記憶占優(yōu)勢
B.機械記憶占優(yōu)勢
C.抽象記憶占優(yōu)勢
D.形象記憶占優(yōu)勢
A.保羅·朗格朗
B.羅杰斯
C.索爾蒂斯
D.布魯納
最新試題
2021年4月公布的《人類減貧的中國實踐》白皮書指出，中國在減貧實踐中探索形成的寶貴經(jīng)驗，為人類減貧探索了新的路徑。中國扶貧減貧的根本動力是（）。
赫爾巴特認為，教育所要達到的基本目的可以區(qū)分為兩種，即所謂“可能的目的”和“必要的目的”。與兒童未來所從事的職業(yè)有關(guān)的目的，也就是“學(xué)生將來作為成年人本身所要確立的目的”是“必要的目的”。
根據(jù)學(xué)習(xí)分類理論，應(yīng)將問題解決與概念和原理的簡單應(yīng)用與在熟悉情境中的應(yīng)用相區(qū)別。因為這種應(yīng)用的結(jié)果未習(xí)得新的概念和規(guī)則。
（）被聯(lián)合國人居環(huán)境發(fā)展促進會評為“中國最具民族特色旅游目的地和旅游勝地”。
馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學(xué)社會主義理論體系，實現(xiàn)了社會主義從空想到科學(xué)的飛躍。1848年，馬克思、恩格斯發(fā)表《共產(chǎn)黨宣言》，此著作（）。
倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對保持、回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。研究表明，倒攝抑制效應(yīng)的大小，受下述因素影響（）。
感覺記憶主要表現(xiàn)為圖像記憶和聲像記憶。上述材料中斯柏林的實驗證實了（）的存在。
學(xué)習(xí)化專業(yè)共同體，是某一學(xué)校或校際間某一類教師組成一個專業(yè)性群體，全體成員在共同目標(biāo)指引下以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)和紐帶，具備高度的凝聚力和旺盛的生命力。
由于個人往往需要同時扮演若干個角色。當(dāng)這些角色與個人的期待發(fā)生矛盾、難以取得一致時，就會出現(xiàn)角色沖突。教師職業(yè)常見的角色沖突主要有（）。
下列屬于開創(chuàng)中部地區(qū)崛起新局面戰(zhàn)略舉措的是（）。