根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務都有其最佳的動機水平。

學生的學習具有間接性的特點。

一般認為，教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。

學習需要不僅指學習者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

場獨立型的學生喜歡有嚴密結構的教學方法。

支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。