“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）

提出“表現(xiàn)性目標”取向的是（）

完全打破了班級教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級的教學(xué)組織的是（）

標志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》，其作者是（）

下列不屬于布盧姆等人的“教育目標分類學(xué)”的典型特征的是（）

英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是（）

“確定教育目標、選擇教育經(jīng)驗、組織教育經(jīng)驗、評價教育計劃”，這四個基本問題構(gòu)成了（）

在赫爾巴特認為，教學(xué)的任務(wù)主要在于（）

在課程與教學(xué)目標中，“課程與教學(xué)目標”屬于“教育目標”的（）

在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中，心理發(fā)展的最高階段是（）