你可能感興趣的試題

判斷題
大學(xué)課堂教學(xué)的討論根據(jù)討論的目的，可分為兩種類(lèi)型，其一是知識(shí)性討論。
答案：正確
判斷題
按照課堂討論的性質(zhì)，討論法的類(lèi)型之一是互補(bǔ)性討論。
答案：正確
判斷題
改革開(kāi)放后，各種流派、各種視角的教學(xué)研究成果，從根本上改變了我國(guó)教學(xué)觀念中存在的傳統(tǒng)舊識(shí)。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
大學(xué)課堂教學(xué)不是影響教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，世界各國(guó)也不重視課堂教學(xué)改革。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
領(lǐng)導(dǎo)重視屬于課堂教學(xué)主要問(wèn)題。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
大學(xué)課堂教學(xué)主要涉及的問(wèn)題之一是教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題。
答案：正確
判斷題
針對(duì)學(xué)習(xí)者的接受能力，按照繁簡(jiǎn)、深淺、難易的程度，使某一科教材內(nèi)容的某些基本原理重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展，螺旋上升，這是教材編排的直線式排列。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)和各種視聽(tīng)資料不是教材。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
大學(xué)教學(xué)大綱編制的基本原則之一是：按照科學(xué)體系和教學(xué)法，組織嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容體系。
答案：正確
判斷題
編寫(xiě)大學(xué)教材應(yīng)該注意適合大學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。
答案：正確

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根據(jù)討論的組織形式，大學(xué)課堂教學(xué)的討論可分為三種類(lèi)型，其一是辯論。

你可能感興趣的試題

大學(xué)課堂教學(xué)的討論根據(jù)討論的目的，可分為兩種類(lèi)型，其一是知識(shí)性討論。

按照課堂討論的性質(zhì)，討論法的類(lèi)型之一是互補(bǔ)性討論。

改革開(kāi)放后，各種流派、各種視角的教學(xué)研究成果，從根本上改變了我國(guó)教學(xué)觀念中存在的傳統(tǒng)舊識(shí)。

大學(xué)課堂教學(xué)不是影響教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，世界各國(guó)也不重視課堂教學(xué)改革。

領(lǐng)導(dǎo)重視屬于課堂教學(xué)主要問(wèn)題。

大學(xué)課堂教學(xué)主要涉及的問(wèn)題之一是教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題。

針對(duì)學(xué)習(xí)者的接受能力，按照繁簡(jiǎn)、深淺、難易的程度，使某一科教材內(nèi)容的某些基本原理重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展，螺旋上升，這是教材編排的直線式排列。

參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)和各種視聽(tīng)資料不是教材。

大學(xué)教學(xué)大綱編制的基本原則之一是：按照科學(xué)體系和教學(xué)法，組織嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容體系。

編寫(xiě)大學(xué)教材應(yīng)該注意適合大學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。

根據(jù)討論的組織形式，大學(xué)課堂教學(xué)的討論可分為三種類(lèi)型，其一是辯論。

你可能感興趣的試題

大學(xué)課堂教學(xué)的討論根據(jù)討論的目的，可分為兩種類(lèi)型，其一是知識(shí)性討論。

按照課堂討論的性質(zhì)，討論法的類(lèi)型之一是互補(bǔ)性討論。

改革開(kāi)放后，各種流派、各種視角的教學(xué)研究成果，從根本上改變了我國(guó)教學(xué)觀念中存在的傳統(tǒng)舊識(shí)。

大學(xué)課堂教學(xué)不是影響教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，世界各國(guó)也不重視課堂教學(xué)改革。

領(lǐng)導(dǎo)重視屬于課堂教學(xué)主要問(wèn)題。

大學(xué)課堂教學(xué)主要涉及的問(wèn)題之一是教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題。

針對(duì)學(xué)習(xí)者的接受能力，按照繁簡(jiǎn)、深淺、難易的程度，使某一科教材內(nèi)容的某些基本原理重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展，螺旋上升，這是教材編排的直線式排列。

參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)和各種視聽(tīng)資料不是教材。

大學(xué)教學(xué)大綱編制的基本原則之一是：按照科學(xué)體系和教學(xué)法，組織嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容體系。

編寫(xiě)大學(xué)教材應(yīng)該注意適合大學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。

根據(jù)討論的組織形式，大學(xué)課堂教學(xué)的討論可分為三種類(lèi)型，其一是辯論。

大學(xué)課堂教學(xué)的討論根據(jù)討論的目的，可分為兩種類(lèi)型，其一是知識(shí)性討論。

按照課堂討論的性質(zhì)，討論法的類(lèi)型之一是互補(bǔ)性討論。

改革開(kāi)放后，各種流派、各種視角的教學(xué)研究成果，從根本上改變了我國(guó)教學(xué)觀念中存在的傳統(tǒng)舊識(shí)。

大學(xué)課堂教學(xué)不是影響教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，世界各國(guó)也不重視課堂教學(xué)改革。

領(lǐng)導(dǎo)重視屬于課堂教學(xué)主要問(wèn)題。

針對(duì)學(xué)習(xí)者的接受能力，按照繁簡(jiǎn)、深淺、難易的程度，使某一科教材內(nèi)容的某些基本原理重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展，螺旋上升，這是教材編排的直線式排列。

參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)和各種視聽(tīng)資料不是教材。

大學(xué)教學(xué)大綱編制的基本原則之一是：按照科學(xué)體系和教學(xué)法，組織嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容體系。

編寫(xiě)大學(xué)教材應(yīng)該注意適合大學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。