A、君主向暴君轉(zhuǎn)換需要一個(gè)過(guò)程
B、暴君掌握著武力,人民是個(gè)體的人
C、討伐暴君對(duì)財(cái)力、武力的破壞性非常大
D、以上都是
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A、亞里士多德
B、蘇格拉底
C、柏拉圖
D、康德
A、法律至上
B、主權(quán)在民
C、依法治國(guó)
D、以法治國(guó)
A、美德
B、真理
C、才華
D、人性
A、以血緣來(lái)傳承
B、享有共同特殊利益的集團(tuán)實(shí)行壟斷性傳承
C、擁有公民權(quán)的全體國(guó)民來(lái)參加國(guó)家的管理
D、君權(quán)神授
A、自私
B、人的獸性
C、專(zhuān)制
D、利益
最新試題
素質(zhì)教育責(zé)任的外在依據(jù),主要是()。
素質(zhì)教育在具體方法上具有多樣性、創(chuàng)造性,但反對(duì)書(shū)面考試。
素質(zhì)教育社會(huì)環(huán)境的評(píng)價(jià)()。
素質(zhì)教育途徑是教育者創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律促進(jìn)受教育者素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程。
素質(zhì)教育責(zé)任的內(nèi)在依據(jù)()。
素質(zhì)教育評(píng)價(jià)包括()。
政府在素質(zhì)教育中的責(zé)任()。
“應(yīng)試教育”評(píng)價(jià)的主要目的在于()。
素質(zhì)教育認(rèn)為,課堂教學(xué)對(duì)于參與者具有個(gè)體生命價(jià)值。
在素質(zhì)教育中,校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo),首先表現(xiàn)在()。