A.以普通成員為對(duì)象的社區(qū)教育可以促進(jìn)青少年、成人、婦女、老人等社區(qū)成員的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，強(qiáng)化其社區(qū)意識(shí)和歸屬感，提升其綜合能力
B.以特殊成員（如殘疾人、行為不良者、外來(lái)民工、白領(lǐng)人士、高級(jí)管理人員）為對(duì)象的社區(qū)教育主要旨在提高其素質(zhì)，促進(jìn)健康發(fā)展，適應(yīng)社區(qū)和社會(huì)生活
C.本模型的服務(wù)提供者可以是專業(yè)人士，也可以是非專業(yè)人員
D.社區(qū)教育也可以以服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員為對(duì)象，旨在強(qiáng)化其權(quán)能，提高其服務(wù)正規(guī)化和專業(yè)化程度，優(yōu)化其專業(yè)道德價(jià)值觀、行為守則和工作技能，以更好地服務(wù)于工作對(duì)象

A.社區(qū)教育發(fā)源于英國(guó)
B.在丹麥人費(fèi)勒爾1844年創(chuàng)辦了第一所“民眾高等學(xué)校”后，歐美多國(guó)紛紛效法，使得社區(qū)教育在西方國(guó)家得以逐漸發(fā)展
C.社區(qū)教育是有關(guān)機(jī)構(gòu)或主體針對(duì)社區(qū)成員的需要和社區(qū)發(fā)展的需要，組織協(xié)調(diào)社區(qū)內(nèi)外資源，采用靈活多樣方法傳授相關(guān)內(nèi)容，以達(dá)成工作目標(biāo)的活動(dòng)
D.相信個(gè)人都有能力不斷學(xué)習(xí)并改善自己的生活，是本模型的基本前提

A.本模型的服務(wù)提供者可以是專業(yè)人士，也可以是非專業(yè)人員
B.本模型認(rèn)為，專家和策劃者的信息最豐富，策劃者能根據(jù)所收集的事實(shí)和各類組織的利益，進(jìn)行理性決策
C.本模型中，社會(huì)工作者在實(shí)務(wù)過(guò)程中承擔(dān)了使能者、協(xié)調(diào)者、教育者和社區(qū)領(lǐng)袖的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)者等角色
D.本模型中的服務(wù)提供者體現(xiàn)為兩個(gè)層面。一是實(shí)施社區(qū)教育的機(jī)構(gòu)，這類機(jī)構(gòu)可以是政府的相關(guān)部門

A.在社區(qū)內(nèi)照顧
B.被社區(qū)照顧
C.為社區(qū)照顧
D.為社區(qū)服務(wù)

A.社區(qū)照顧起源于20世紀(jì)50年代的英國(guó)
B.在“由搖籃到墳?zāi)?rdquo;的福利政策下，政府背上了沉重負(fù)擔(dān)，公共服務(wù)的質(zhì)量低下招致了民眾不滿
C.社區(qū)照顧就是針對(duì)具體社會(huì)問(wèn)題，根據(jù)相關(guān)信息制訂工作項(xiàng)目，并將社會(huì)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)務(wù)手段的過(guò)程
D.社區(qū)照顧，就是動(dòng)員并聯(lián)結(jié)正式的和非正式的社區(qū)資源，去協(xié)助有需要的人士，讓他們能與平常人一樣，居住在自己家里和生活在自己社區(qū)里，而又能得到適當(dāng)照顧，從而使得社區(qū)成員休戚與共和相互扶持