A.科學性和思想性相結(jié)合原則
B.直觀性原則
C.循序漸進原則
D.因材施教原則
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A.獨白語言
B.朗讀語言
C.對話語言
D.書面語言
A.目視法
B.掃視法
C.巡視法
D.提問法
A.介入型傾聽
B.非介入型傾聽
C.身勢傾聽
D.非語言傾聽
A.因材施教
B.鞏固性
C.循序漸進
D.理論聯(lián)系實際
A.導向性原則
B.疏導原則
C.因材施教原則
D.教育的一致性與貫性原則
A.由淺入深
B.補充必要的鄉(xiāng)土教材
C.由易到難
D.揚長避短
A.導向性
B.因材施教
C.循循善誘
D.有的放矢
A.實習法
B.指導法
C.實驗法
D.濱示法
A.練習法
B.實習作業(yè)法
C.實驗法
D.談話法
A.講授法
B.談話法
C.討論法
D.實驗法
最新試題
在各種教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的教學組織形式是（）。
奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是（）。
關(guān)于掌握知識和發(fā)展智力的相互關(guān)系，一般認為智力發(fā)展是掌握知識的條件，而掌握知識則是發(fā)展智力的（）。
設(shè)計教學法的提出者是（）。
首次從理論上論證班級授課制的教育家是（）
一節(jié)課成敗的基本標準是看教學方法是否得當。
各種教學設(shè)計中最先要考慮的問題就是教學方法。
“小型分散，便于開展多種多樣的活動，滿足學生的興趣、愛好，發(fā)展學生的才能，使學生得到更多的學習和鍛煉機會”。這種課外活動的形式是（）
教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式是（）。
把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。