在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。

從道德行為的發(fā)展來看，小學(xué)生的言行基本上是協(xié)調(diào)一致的，年齡越大，言行越一致。

從青春期開始，子女就開始減少對父母的依賴，同時增加了反抗的情緒。

在發(fā)展的低級階段，一些較簡單的初級心理機能（如感知、動作、語言等）受環(huán)境的影響較大。

學(xué)習(xí)的自我價值理論揭示隨著年紀(jì)的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。

變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。

動機最佳水平與任務(wù)的難度成正比。

下列關(guān)于中學(xué)生品德發(fā)展特點論述正確的有（）

以下對中學(xué)生品德發(fā)展特點的描述正確的有（）

為提高學(xué)習(xí)的效果，通常要求初期連續(xù)強化，中期固定比率強化，后期不定時距強化。