學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)控來強化相應學習的行為屬于（）。

某學生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是（）。

在學習過程中，學習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人某種行為收到強化．從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強化效果，心理學家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為（）。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學生之間的人際交往需要等，屬于（）。

成就動機可分為力求成功和避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機（）。

“自我效能感”、這一概念的最早提出者是（）。

成就動機理論的主要代表人物是（）

小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識學習過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于（）

如果個體對成功或失敗作任務難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因屬于（）。

影響自我效能感形成的最主要因素是（）