A.生理需要
B.安全需要
C.歸屬和愛(ài)的需要
D.尊重需要
E.自我實(shí)現(xiàn)需要
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A.自由學(xué)習(xí)理論
B.自我效能感
C.成敗歸因理論
D.自我價(jià)值理論
A.將失敗歸因于缺乏能力,將使學(xué)生知恥后勇,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.將失敗歸因于運(yùn)氣不好,可以保護(hù)學(xué)生的自信心,從而有助于提高其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.將失敗歸因于缺乏努力,將使學(xué)生知恥后勇,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.將失敗歸因于他人的阻礙,將使學(xué)生加倍努力戰(zhàn)勝他人,從而提高其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
A.有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系
B.有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)推斷個(gè)體的心理特征
C.有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為
D.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
A.自我命令
B.自我認(rèn)識(shí)
C.自我檢查
D.自我獎(jiǎng)勵(lì)
E.自我懲罰
A.可控的
B.不可控的
C.穩(wěn)定的
D.內(nèi)部的
E.外部的
最新試題
如果個(gè)體對(duì)成功或失敗作任務(wù)難度歸因,那么從歸因因素角度講,這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>
學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)控來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)的行為屬于()。
某學(xué)生看到自己的同學(xué)因?qū)W習(xí)刻苦成績(jī)優(yōu)異而受到老師表?yè)P(yáng),自己從此也暗下決心努力學(xué)習(xí),根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論,這屬于()。
如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為,最合適的安排應(yīng)該是()。
“這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好”,這是把失敗歸因于()。
馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為,人類需要的最高層次是()需要。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論的提出者是()
根據(jù)阿特金森成就動(dòng)機(jī)理論,避免失敗者的目的是避免失敗,減少敗感,所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí),他們會(huì)()。
在維納的歸因理論中,下列屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是()。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者本人并沒(méi)有受到直接的外在強(qiáng)化,但通過(guò)觀察他人某種行為收到強(qiáng)化.從而在自己身上也產(chǎn)生了類似的強(qiáng)化效果,心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為()。