多項(xiàng)選擇題專家型教師和新教師教學(xué)行為的差異主要表現(xiàn)在()。

A.課前計(jì)劃的差異
B.課堂教學(xué)過程的差異
C.課后教學(xué)評價(jià)的差異
D.教學(xué)方法的差異


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1.多項(xiàng)選擇題專家型教師和新教師在()方面都存在差異。

A.課時(shí)計(jì)劃
B.知識(shí)基礎(chǔ)
C.課堂教學(xué)過程
D.能力水平
E.課后評價(jià)

2.多項(xiàng)選擇題專家型教師與新教師在課堂教學(xué)過程中的差異主要表現(xiàn)在()。

A.課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行
B.教材的呈現(xiàn)
C.課堂練習(xí)
D.吸引學(xué)生的注意力
E.教學(xué)策略的運(yùn)用

3.多項(xiàng)選擇題對專家與新手的對比研究發(fā)現(xiàn),專家具有哪些特征?()

A.專家比新手更能有效地組織信息
B.專家記憶容量較大,因而提取信息的速度更快
C.專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題
D.專家花更多的時(shí)間來進(jìn)行問題的表征,在更深的層面上表征問題
E.專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力

4.單項(xiàng)選擇題與新教師相比,專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并有()。

A.系統(tǒng)性
B.預(yù)見性
C.結(jié)構(gòu)性
D.實(shí)效性

5.多項(xiàng)選擇題專家型教師與新教師在課時(shí)計(jì)劃的差異表現(xiàn)在()。

A.專家教師課時(shí)計(jì)劃更簡潔
B.專家教師課時(shí)計(jì)劃更靈活
C.專家教師注重以學(xué)生為中心來制訂課時(shí)計(jì)劃
D.專家教師的課時(shí)計(jì)劃具有預(yù)見性
E.專家教師注重細(xì)節(jié)

最新試題

教師反思有四種常用的方法()。

題型:多項(xiàng)選擇題

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是關(guān)注學(xué)生階段。

題型:判斷題

教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面:一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充;另一方面是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。

題型:判斷題

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)要及時(shí)請家長到學(xué)校來,以便學(xué)校和家庭共同合作,為學(xué)生負(fù)責(zé)。

題型:判斷題

觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)是教師成長與發(fā)展的基本途徑。

題型:判斷題

某教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性,說明該教師還處于()。

題型:單項(xiàng)選擇題

由實(shí)際工作者和專業(yè)研究人員共同參與,以解決教學(xué)實(shí)際問題和提高教學(xué)行動(dòng)的自覺認(rèn)識(shí)為目的的研究方法是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論,某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此,這位教師的成長可能處在()階段。

題型:單項(xiàng)選擇題

教師在上課時(shí)既要關(guān)注自己的教學(xué),又要注意到學(xué)生上課專心與否,這種能力屬于()。

題型:單項(xiàng)選擇題

年輕教師小王渴望提高自己的教學(xué)能力,在學(xué)了《小學(xué)教育心理學(xué)》中有關(guān)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容后,決定在教學(xué)中進(jìn)行嘗試,可一時(shí)又不知從何人手,請你從理論與實(shí)踐兩方面出發(fā),給小王老師提些有益的建議。

題型:問答題