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A.相對評價
B.診斷性評價
C.形成性評價
D.絕對性評價
E.終結(jié)性評價
A.測驗法
B.檔案袋評定法
C.專題作業(yè)法
D.實驗法
E.觀察法
A.觀察
B.考查
C.調(diào)查
D.考試
E.測驗
A.課堂觀察
B.自學(xué)活動觀察
C.作業(yè)分析
D.問卷調(diào)查
E.學(xué)業(yè)考試
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
A.論文式測驗
B.客觀性測驗
C.問題情境測驗
D.面試式測驗
E.標準化測驗
A.信度
B.效度
C.區(qū)分度
D.難度
A.考試
B.口頭提問
C.檢查書面作業(yè)
D.書面測驗
A.觀察
B.判斷
C.反思
D.分析
A.評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績,一般采用百分制記分法和等級制記分法
B.一般說,題的數(shù)量多、便于給小分的,用等級制較便利
C.題的數(shù)量不多、開卷、理解和靈活運用的題用百分制較方便
D.在成績評定時,不能把等級制換算成一定的分數(shù)
最新試題
我國小學(xué)常用的教學(xué)方法有:講授法、談話法和演示法等。
各種教學(xué)設(shè)計中最先要考慮的問題就是教學(xué)方法。
我國小學(xué)教學(xué)實踐中長期以來普遍采用的、廣為人知的一種教學(xué)模式是()。
首次從理論上論證班級授課制的教育家是()
“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”主張的是引導(dǎo)式教學(xué)。
關(guān)于掌握知識和發(fā)展智力的相互關(guān)系,一般認為智力發(fā)展是掌握知識的條件,而掌握知識則是發(fā)展智力的()。
下位法服從上位法
()是課外活動的主體部分。
()這種教學(xué)形式把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。
班級授課制的固定是指()。