A.鞏固性
B.直觀性
C.啟發(fā)性
D.理論聯(lián)系實際
E.因材施教
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A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進原則
D.因材施教原則
A.可行性參觀
B.準備性參觀
C.現(xiàn)實性參觀
D.并行性參觀
E.總結(jié)性參觀
A.學而時習之
B.雜施而不孫、則壞亂而不休
C.學以致用
D.循序而漸進,熟讀而精思
E.教學相長
A.新授課
B.實驗課
C.鞏固課
D.練習課
E.演示課
A.學而時習之
B.雜施而不孫,則壞亂而不修
C.循序而漸進,熟讀而精思
D.教學相長
A.準備好問題
B.準備好談話計劃
C.提出的問題要明確,引起思維興奮
D.善于啟發(fā)誘導
A.兒童利益最佳原則
B.尊重兒童尊嚴原則
C.尊重兒童觀點與意見原則
D.提早自立原則
E.無歧視原則
A.恰當選擇和運用直觀手段
B.直觀手段的運用要與講解相結(jié)合
C.重視語言直觀
D.直觀手段的運用多多益善
A.教學相長
B.及時而教
C.道法自然
D.道而弗牽
A.定義
B.思索
C.蘇格拉底諷刺
D.助產(chǎn)術
E.啟發(fā)
最新試題
教學中的啟發(fā)不是讓學生自發(fā)地看,而是要在教師的指導下有目的地觀察,教師通過提出問題引導學生去把握事物的特征。
把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級,直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行,在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。
教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式是()。
以分班、分組為測驗的根本目的的是()。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:課外、校外活動使“青少年邁上了科學思維的道路”,這告訴我們課外校外教育()。
班級授課制的實施在我國始于()。
我國學校教學的基本組織形式是()
學校在課堂教學以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動是()。
我國小學教學實踐中長期以來普遍采用的、廣為人知的一種教學模式是()。
我國于1862年在北京的()首先采用班級授課制這一教學組織形式。