A.膽汁質(zhì)
B.抑郁質(zhì)
C.多血質(zhì)
D.黏液質(zhì)
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A.牛牛絕對感受性比較好
B.肉肉絕對感受性比較好
C.牛牛差別感受性比較差
D.肉肉差別感受性比較差
A.根據(jù)宇宙中存在的種種現(xiàn)象以及相關(guān)的知識經(jīng)驗來推測它的形成
B.總結(jié)得出“螞蟻搬家”“燕子低飛”是下雨的征兆
C.老師根據(jù)孩子們在課堂上的反應(yīng)了解到孩子對知識的理解和掌握程度
D.醫(yī)生通過病人的病情描述和化驗結(jié)果判定他感染了什么病毒
A.能力發(fā)展水平
B.能力發(fā)展快慢
C.能力的量
D.能力的質(zhì)
A.從信息加工的觀點來看,記憶就是信息的識記、保持和重現(xiàn)的過程
B.輻合思維也叫輻射思維
C.“鞭辟入里”體現(xiàn)思維的批判性
D.一般情況下,年齡越小,注意的穩(wěn)定性越差
A.感覺對比
B.感覺適應(yīng)
C.聯(lián)覺
D.知覺
最新試題
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
具體一隨機型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。