A、微動作
B、責(zé)任
C、元素
D、任務(wù)
E、職責(zé)
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A、分析判斷能力
B、溝通協(xié)調(diào)能力
C、空間感知能力
D、注意力穩(wěn)定性
E、數(shù)字運算能力
A、興趣
B、愛好
C、需要
D、動機
E、價值觀
A、隨機指標(biāo)
B、可靠性指標(biāo)
C、信度指標(biāo)
D、效度指標(biāo)
E、準(zhǔn)確性指標(biāo)
A、標(biāo)準(zhǔn)
B、目標(biāo)
C、行動法則
D、行動規(guī)則
E、行動程序
A、提高其對部下的親合力和指導(dǎo)力
B、提高概念技能、更新知識
C、開發(fā)其專業(yè)研究技能方面的潛力
D、促使其和部下一起不斷進步和成長
E、制定總體計劃的能力以及改革與創(chuàng)新能力
最新試題
示范-指導(dǎo)教學(xué)過程模式的基本程序是()
培訓(xùn)教學(xué)的組織與實踐屬于培訓(xùn)的四個階段中()階段。
教學(xué)整體計劃和教案撰寫情況是評估培訓(xùn)師()的一個重要方面。
新培訓(xùn)教材的顯著特點是體現(xiàn)發(fā)展性、體系創(chuàng)新性、體現(xiàn)()。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是()
職業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)技術(shù)課程開發(fā)認(rèn)為,職業(yè)分析是職業(yè)技術(shù)課程教學(xué)方法確定的主要依據(jù)。
培訓(xùn)師應(yīng)該成為“全能”的培訓(xùn)者,“全能”培訓(xùn)者可以細(xì)化為具體的角色是()
教學(xué)督導(dǎo)工作規(guī)則的基本內(nèi)容包括:()。
培訓(xùn)教學(xué)督導(dǎo)的意義在于()
培訓(xùn)師在進行培訓(xùn)指導(dǎo)工作時,要()。