A.前攝抑制
B.倒攝抑制
C.幻覺
D.聯(lián)覺
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A.練習(xí)法
B.演示法
C.實驗法
D.實習(xí)作業(yè)法
A.學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加工而成
B.前人積累的認(rèn)識成果
C.學(xué)生記住的信息
D.存在于書本上的系統(tǒng)知識
A.半專業(yè)
B.專門職業(yè)
C.非專門職業(yè)
D.準(zhǔn)專業(yè)
A.動作再現(xiàn)過程
B.應(yīng)用過程
C.動機(jī)過程
D.習(xí)得過程
A.接受學(xué)習(xí)
B.探究學(xué)習(xí)
C.機(jī)械學(xué)習(xí)
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
最新試題
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
“安全”、“教育”，“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
研究認(rèn)為，在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
相比之下，布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué)，但末揭示各級層次的智慧技能的心理機(jī)制。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機(jī)水平。