所謂智力，一般指人們的認識能力，即認識客觀事物的基本能力，是認識活動中表現出來的那些穩(wěn)定的心理特征。

教學任務受人們追求的教學價值取向決定，它指明各教育階段、各科教學應實現的目標要求。

美國實用主義教育家杜威把教學過程概括為：困難、問題、假設、驗證、結論的五步，簡稱五步教學法。

談話法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。

孔子認為復習是學習之母。

學生的創(chuàng)造才能主要指他們能運用已有知識和智能去探索、發(fā)現和掌握未知曉的知識的能力。

簡述課程計劃設計的一般原則。

個人經驗與歷史經驗相結合反映教學中傳授系統的科學文化知識與豐富學生感性知識的關系，理論與實踐的關系。

學科課程標準設計的一般原則是什么？

談話法特別有助于激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力，談話法可以分為復習談話和啟發(fā)談話兩種。