教學原則貫穿于各項教學活動中，它的正確和靈活運用是提高教學質(zhì)量的前提。

孔子認為復習是學習之母。

教學中學生學習的主要是間接經(jīng)驗。

知識并不代表智力，人的智力的高低，主要取決于先天的遺傳因素。

教學任務受人們追求的教學價值取向決定，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。

美國實用主義教育家杜威把教學過程概括為：困難、問題、假設、驗證、結(jié)論的五步，簡稱五步教學法。

個人經(jīng)驗與歷史經(jīng)驗相結(jié)合反映教學中傳授系統(tǒng)的科學文化知識與豐富學生感性知識的關系，理論與實踐的關系。

講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法，講授法可分為講述、講解和講演三種方式。

智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。

赫爾巴特主張“應當循序漸進地來學習一切，在一個時間內(nèi)只應當把注意力集中在一件事情上”。