在中國(guó)古代，教師職業(yè)就已經(jīng)有了確定的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣化。

教師的地位和作用是通過(guò)教師的經(jīng)濟(jì)收入反映出來(lái)的。

《義務(wù)教育法》規(guī)定：凡年滿(mǎn)六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受“規(guī)定年限的義務(wù)教育”。

教師在對(duì)教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀(guān)念和理性信念是教育理念。

校外活動(dòng)和學(xué)校教育活動(dòng)一樣，都具有周密的計(jì)劃性和組織性。

義務(wù)教育的含義以及推行義務(wù)教育的原因。

我國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化是一個(gè)需要不斷發(fā)展和深化的過(guò)程。

教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化。

我國(guó)社會(huì)發(fā)展到了封建社會(huì)，教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是“學(xué)在官府”、“以吏為師”。