歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳素質在人的身心發(fā)展中決定人的發(fā)展方向。

青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期，在這一時期，未來是最重要的概念。

成熟的標志是生理方面具有生殖能力，心理方面具有、獨立自主的自我意識。

辨析教育萬能論，此框架還適合遺傳素質，環(huán)境，主觀能動性等話題。

辨析遺傳決定論。

從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會實踐三種不同層次和內容的活動構成。

“孟母三遷”的故事反映了家庭教育對人的重要影響。

“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的差異性。

瑞士心理學家格塞爾的發(fā)生認識論認為，個體認知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發(fā)展過程。

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