A.本能
B.無(wú)意識(shí)摹仿
C.社會(huì)交往
D.生產(chǎn)勞動(dòng)
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A.談話(huà)
B.問(wèn)卷
C.觀察
D.查閱學(xué)生作業(yè)和教育文件資料
A.全面調(diào)查
B.重點(diǎn)調(diào)查
C.抽樣調(diào)查
D.個(gè)案調(diào)查
A.歷史法
B.調(diào)查法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.統(tǒng)計(jì)法
A.馬卡連柯
B.巴班斯基
C.凱洛夫
D.贊可夫
A.《教育過(guò)程》
B.《教學(xué)與發(fā)展》
C.《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》
D.《教育學(xué)》
最新試題
教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)主要就教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動(dòng)性而提出的。()
素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)一旦知識(shí)化,就會(huì)蛻化“知識(shí)本位”教學(xué)。()
()主張教育目的應(yīng)以個(gè)人需要為邏輯起點(diǎn),根據(jù)人的本性追求以及個(gè)人自身的完善需要來(lái)引導(dǎo)教育活動(dòng)。
()不屬于陶行知的觀點(diǎn)。
()不屬于宏觀教育制度。
全球化會(huì)引起教育上的一系列沖突,使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳,這些矛盾包括()
()是不同級(jí)別、不同類(lèi)型、不同層次和不同專(zhuān)業(yè)教育的特定目標(biāo),它是教育目的的進(jìn)一步具體化。
知識(shí)掌握一般來(lái)看有三個(gè)層級(jí):知識(shí)理解、知識(shí)遷移與知識(shí)創(chuàng)造。()
()不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。
()不屬于中國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的主要類(lèi)型。