A.部分報(bào)告法
B.自然報(bào)告法
C.事前報(bào)告法
D.順序報(bào)告法
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A.一個(gè)自變量的效應(yīng)影響另一個(gè)自變量的效應(yīng)
B.一個(gè)因變量的效應(yīng)影響另一個(gè)因變量的效應(yīng)
C.一個(gè)因變量的效應(yīng)取決于另一個(gè)因變量的效應(yīng)
D.一個(gè)因變量的測(cè)量取決于另一個(gè)因變量的測(cè)量
E.一個(gè)自變量對(duì)于因變量的效應(yīng)取決于另一個(gè)自變量的水平
A.來(lái)訪者參與集體治療的數(shù)量
B.治療小組是否男女混合
C.來(lái)訪者對(duì)集體治療的態(tài)度
D.來(lái)訪者的心里衛(wèi)生狀態(tài)改善了多少
A.宜人性
B.開放性
C.盡責(zé)性
D.靈活性
A.生存需要
B.理想需要
C.關(guān)系需要
D.成長(zhǎng)需要
A.稟賦效應(yīng)
B.暈輪效應(yīng)
C.刻板印象
D.椅角效應(yīng)
最新試題
用最小變化法測(cè)量差別閾限時(shí)，從負(fù)到非負(fù)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)為下限，從非正到正的轉(zhuǎn)折點(diǎn)為上限，上限下限之間的距離稱為不肯定間距，差別閾限等于1/2的不肯定間距，那么測(cè)得的差別閾限是什么？（）
被試固有的和習(xí)得的差異是影響實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)部效度的重要因素。這個(gè)因素是（）。
在學(xué)習(xí)“親社會(huì)行為”的概念后，又學(xué)習(xí)了“居家隔離”和“戴口罩行為”也是一種親社會(huì)行為。這屬于（）。
高中生抽象邏輯思維發(fā)展的顯著特征有（）。
2×2×2設(shè)計(jì)中要進(jìn)行方差分析，主效應(yīng)有（）個(gè)。
用于研究注意瞬脫現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)范式是（）。
從總數(shù)為100的總體中抽取容量為25的樣本，第一個(gè)隨機(jī)選取，此后每間隔4個(gè)取一個(gè)，以此類推，直至取滿至25。請(qǐng)問(wèn)該抽樣使用了什么方法？（）
某幼兒與母親獨(dú)處時(shí)，她積極探索環(huán)境；當(dāng)母親離開時(shí)，明顯表現(xiàn)出哭惱、不安；但當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，會(huì)立即尋求母親的安慰，這屬于（）。
方差分析中，總變異可解釋為相互獨(dú)立，意義明確的幾個(gè)不同部分，這是因?yàn)榉讲钣校ǎ?/p>
在連續(xù)強(qiáng)化的條件下，新反應(yīng)的習(xí)得是怎么樣的？（）