學(xué)生對(duì)學(xué)與教過程的影響體現(xiàn)在兩個(gè)方面，既（）（）

自然實(shí)驗(yàn)法

試述西方教育心理學(xué)的發(fā)展過程。

教材的編制和課程的設(shè)置必須以水平和教學(xué)的（）和（）為基礎(chǔ)。

（）雖是一個(gè)獨(dú)立的成分，但它始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，包括教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判、在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)、反思。

（）是研究如何促使學(xué)生從內(nèi)部理解所學(xué)內(nèi)容的意義，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

教學(xué)環(huán)境包括（）和（）兩個(gè)方面。

心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生于（）年。

心理學(xué)研究的具體任務(wù)包括（）。

學(xué)與教的相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，這一系統(tǒng)包括學(xué)生、（）、教學(xué)內(nèi)容、（）、教學(xué)環(huán)境五個(gè)要素。